 |
| ضبط الفصل بدون عقاب وأساليب عقاب غير الضرب. |
كما أن الضرب في المدارس سبب مشكلات كثيرة للمعلمين مع المتعلمين وأهلهم ومع المدارس الإدارات التعليمية ووصل الحال ببعض المعلمين إلى النقل أو خسارة عملهم جزئيًّا أو كليًّان وسبب مشكلات اجتماعية متعددة.
لن تلم إلا نفسك؛ إذا لم تحقق إدارة فعالة للفصل، وإذا لم تتجنب وتُجنِّب أسباب الشغب، لا تتصور أنك ساحر سيفعل ما يريد دون وجود متطلبات لما يفعل.
ولأن معلمنا العربي بل المعلم في كل أنحاء العالم سيجد الشغب والسلوكيات السيئة داخل الفصل وخارجه وفي المدرسة وأماكن تعليمها وأنشطتها، حتى لو طبق كل ما ذكرنا في المقالات السابقة- وهي متكاملة ومترابطة- بحذافيره، وكانت البيئة التعليمية والاجتماعية هادئة، والظروف الاقتصادية والأمنية المحيطة ببيئته التعليمية مناسبة، وكانت المناهج عصرية، والإمكانات متوفرة، وكل الأمور ميسرة؛ لذلك فإننا نقدم هنا لجميع المعلمين والمعلمات:
أساليب ضبط الفصل غير العقابية وأساليب عقاب غير الضرب
وهدفنا في ذلك ألا نرى الضرب المدرسي منتشر، والعقاب البدني متمكن، وأن نرى البيئة المدرسية العربية ناجحة وفعالة، وألا نرى معلمًا مفصولًا أو مستدعى للشرطة أو منقولًا أو مسجونًا، وألا نرى مشكلات اجتماعية بين الأسر والعائلات والقبائل بسبب ضرب تلميذ في مدرسة.
وتحقيقًا لبيئة تعليمية خالية من الضوضاء والشغب والسلوكيات المدرسية السيئة، وقد سبق أن عرضنا بحثنا أسباب وعلاج السلوكيات السيئة من المتعلمين في الفصل والمدرسة، ونستطيع القول أنه إذا طبق المعلم والمعلمة في مدارسنا العربية هذه الأفكار؛ لتجنبوا هذه السلوكيات الضارة، وحققوا الوقاية التي هي أفضل من العلاج.
ولأن المعلم عليه أن يثيب من يستحق الثواب، وله أن يعاقب من يستحق العقاب؛ لكي تحقق العملية التعليمية أفضل نتائجها، ولأن أساليب العقاب ينبغي أن تتم بحذرٍ؛ بهدف الإجابة عن أسئلة مثل:
وتحقيقًا لبيئة تعليمية خالية من الضوضاء والشغب والسلوكيات المدرسية السيئة، وقد سبق أن عرضنا بحثنا أسباب وعلاج السلوكيات السيئة من المتعلمين في الفصل والمدرسة، ونستطيع القول أنه إذا طبق المعلم والمعلمة في مدارسنا العربية هذه الأفكار؛ لتجنبوا هذه السلوكيات الضارة، وحققوا الوقاية التي هي أفضل من العلاج.
ولأن المعلم عليه أن يثيب من يستحق الثواب، وله أن يعاقب من يستحق العقاب؛ لكي تحقق العملية التعليمية أفضل نتائجها، ولأن أساليب العقاب ينبغي أن تتم بحذرٍ؛ بهدف الإجابة عن أسئلة مثل:
كيف أحقق الانضباط داخل الفصل بدون ضرب؟
كيف أسيطر على/ أضبط الفصل بدون ضرب وعقوبات بدنية للتلاميذ؟
ما أفضل أساليب ضبط الصف غير العقابية؟
ما أفضل أساليب العقاب للتلاميذ/ الطلاب غير الضرب والعقوبات البدنية؟
كيف أعاقب التلميذ/ الطالب المشاغب بدون ضرب؟
ما بدائل الضرب كأسلوب عقاب داخل الفصل/ الصف؟
إن كل هذه الأسئلة بصيغها المختلفة تدور حول أن هناك معلم يريد أن يضبط الفصل دون أن يضر التلاميذ؛ ويسبب له ولهم مشكلات متعددة ومتنوعة.
وكما قولنا إن الضرب للتلاميذ قد يسبب مشكلات كثيرة ومتنوعة على المتعلم والمعلم والعملية التعليمية برمتها بل وقد تمتد إلى المجتمع، سنحاول هنا أن سنتعرض:
آثار الضرب داخل المدارس على الطلاب والمعلمين والمجتمع
ولأن العقاب البدني سواء كان بالضرب الخفيف غير المبرح أو الضرب الثقيل العشوائي خطير في نتائجه على المعلم والمتعلم والمؤسسات التربوية والعملية التعليمية برمتها والمجتمع كله، ويعرف الجميع هذه الآثار والتي سنلخصها في:
آثار الضرب داخل المدارس على التلاميذ
يسبب الضرب للتلاميذ مشكلات نفسية عديدة كالعقد من معلم معين أو مادة معينة أو مدرسة معينة أو التعليم عمومًا، فكم غادر تلاميذ مدراسهم بسبب عقابٍ من معلمٍ أو خوفًا منه، وربما تصبح المشكلة عقدةً من المجتمع عمومًا، أو تجعل التلميذ عنيفًا وساديٍّا، وفي كل النتائج يصبح التلميذ جبانًا وذو نفسٍ ذليلة... يحدث كل هذا بسبب عقاب تلميذ على أشياء لا دخل له بأكثرها، بل ربما لا ذنبًا لها فيها على الإطلاق.
بل وربما يحدث للتلميذ سواء من يتعرض للعقاب أو المجاورين له أشياء لا تخطر على البال بسبب الضرب كالإصابات الخطيرة أو العاهات أو الوفيات، لا سيما مع قد ينتاب المعلم من انفعال أثناء الضرب للتلاميذ، ولأن يد المعلم ليس ميزانًا دقيقًا، ولأن التلميذ لا يقف ثابتًا أثناء ضرب المعلم له.
آثار ونتائج ضرب التلاميذ على المعلمين
أما المعلم الذي يتبع أسلوب الضرب كأسلوبٍ عقابي فإنه سيصير مكروهًا من تلاميذه وأهاليهم؛ وهذا سيؤثر على مصدره رزقه داخل المدرسة وخارجها، وسيتعرض المعلم لمشكلات مجتمعية كالانتقام بطرقٍ مختلفة، أو التقليل من قيمته داخل المدرسة وخارجها، ومشكلاتٍ قانونية كالخصم أو التحويل أو الإيقاف أو الفصل بل وربما السجن، كذلك مشكلات اجتماعية متعددة ومختلفة....تحدث هذه المشكلات وغيرها لأسبابٍ جزءٌ منها يتعلق بالمعلم وهو مسؤول عنها، وكان بإمكانه تفاديها.آثار ونتائج ضرب التلاميذ على المجتمع
ولأن المجتمع العربي مجتمع عصبي تسوده الروابط الأسرية والعائلية والقبلية؛ فإن ضرب تلميذ ما داخل المدرسة سيؤدي إلى مشكلات بين هذه الأسر والعائلات والقبائل، وقد تتطور هذه المشكلات وتؤدي إلى ثأرات لا تنتهي، وهذا في مجمله ضار بالمجتمع ككل، ولن يفعل التعليم شيئًا في مجتمع ضائع!!.
وقبل أن نقدم أساليب عقابية مدرسية تغني عن الضرب للتلاميذ ومشكلاته، سبق لي أن جربت بعضها وكانت ناجحة وفعالة، فإننا نعرض أغلب الأسباب التي تحدث الشغب والمشكلات بين المعلم وتلاميذه ومن ثم الإدارات التعليمية والأهالي والمجتمع، ونعرض علاج أسباب السلوكيات السيئة والشغب بأفضل ما يكون بعيدًا عن العصا- التي ليست بعصا موسى- ونتائجها. أولًا- نصائح في التعامل مع السلوكيات السيئة داخل الفصل
١- طبق كل قواعد إدارة الفصل، وتجنب أسباب الشغب والضوضاء في البيئة المدرسية.لن تلم إلا نفسك؛ إذا لم تحقق إدارة فعالة للفصل، وإذا لم تتجنب وتُجنِّب أسباب الشغب، لا تتصور أنك ساحر سيفعل ما يريد دون وجود متطلبات لما يفعل.
٢- كن هادئًا، لا تتعصب؛ لأن من أمامك إنسان، بل إنسان صغير وغير ناضج، لا يعرف مصلحته، ولا يقدر نتائج ما يفعل على نفسه وعلى أهداف ومشاعر الآخرين.
٣- لا تستهزأ ولا تسخر؛ أنت الأكبر، أنت القدوة، أنت الدواء، أنت من تعالج التنمر؛ فلا تتنمر.
وإذا سخرت وتنمرت؛ فستزيد المسافة بينك وبين طلابك، ومع أهاليهم، وستعرض نفسك للمشكلات القانونية.
٤- لا تهدد ولا تستخدم أسلوب التهديد، وإذا كان هناك ما يستحق العقاب؛ فعاقب- على قدر الذنب- لأنك إذا هددت ولم تنفذ سيتعود الطلاب على ذلك، ويتقعون أن نتائج ما يفعلون تهديد بدون تنفيذ.
٥- أعط دورًا للطلاب الذين يحبون إظهار انفسهم؛ لامتصاص الطاقات السلبية عندهم، ودفعهم إلى الالتزام من أجل الحصول على هذه الأدوار.
ولأن الطالب المشاغب يحتاج لمعاملة خاصة وله ظروف خاصة، ويُعالج بأساليب خاصة؛ فقد قدمنا ترويض الطالب المشاغب في المدارس العربية وندعو أخوتنا المعلمين والمعلمات إلى الاطلاع عليها وتفعيل ما يناسبهم فيها؛ فالتلاميذ المشاغبون هم أبناءنا، وهم لديهم من القدرات والمواهب ما لا يقل عن القدرات والمواهب والذكاءات الموجودة لدى باق الطلاب.
٦- الانطباع الأول يدوم، والفوضى تولد الفوضى، وما حدث مرة يمكن أن يحدث ١٠٠٠ مرةٍ؛ لذلك كن حازمًا من البداية وباستمرار.
٧- أنذر تلاميذك، حتى ينتبهوا ويتحملوا المسؤولية، ووضح لهم نتائج مخالفة القواعد.
٨- الجزاء من جنس العمل؛ فلتكن عقوبتك على قدر تجاوز تلميذك، وتدرج في العقوبات، ولا تميز في تطبيقها.
٩- أشغل تلاميذك، أثر انتباههم، اجذب تفكيرهم، أشعل حماسهم، أمتع نفوسهم، نعم تستطيع؛ إذا أردت.
وإذا سخرت وتنمرت؛ فستزيد المسافة بينك وبين طلابك، ومع أهاليهم، وستعرض نفسك للمشكلات القانونية.
٤- لا تهدد ولا تستخدم أسلوب التهديد، وإذا كان هناك ما يستحق العقاب؛ فعاقب- على قدر الذنب- لأنك إذا هددت ولم تنفذ سيتعود الطلاب على ذلك، ويتقعون أن نتائج ما يفعلون تهديد بدون تنفيذ.
٥- أعط دورًا للطلاب الذين يحبون إظهار انفسهم؛ لامتصاص الطاقات السلبية عندهم، ودفعهم إلى الالتزام من أجل الحصول على هذه الأدوار.
ولأن الطالب المشاغب يحتاج لمعاملة خاصة وله ظروف خاصة، ويُعالج بأساليب خاصة؛ فقد قدمنا ترويض الطالب المشاغب في المدارس العربية وندعو أخوتنا المعلمين والمعلمات إلى الاطلاع عليها وتفعيل ما يناسبهم فيها؛ فالتلاميذ المشاغبون هم أبناءنا، وهم لديهم من القدرات والمواهب ما لا يقل عن القدرات والمواهب والذكاءات الموجودة لدى باق الطلاب.
٦- الانطباع الأول يدوم، والفوضى تولد الفوضى، وما حدث مرة يمكن أن يحدث ١٠٠٠ مرةٍ؛ لذلك كن حازمًا من البداية وباستمرار.
٧- أنذر تلاميذك، حتى ينتبهوا ويتحملوا المسؤولية، ووضح لهم نتائج مخالفة القواعد.
٨- الجزاء من جنس العمل؛ فلتكن عقوبتك على قدر تجاوز تلميذك، وتدرج في العقوبات، ولا تميز في تطبيقها.
٩- أشغل تلاميذك، أثر انتباههم، اجذب تفكيرهم، أشعل حماسهم، أمتع نفوسهم، نعم تستطيع؛ إذا أردت.
١٠- لا تنفعل وتذكر أن انفعالك لن يغير إيجابيٍّا مما حدث ويحدث، بل سيضرك ويضر التلميذ، هذا الضرر الذي سيمتد معه ومعك.
وعليك أخي المعلم وأختي المعلمة بفعل ما يأت:
١- التجاهل: تجاهل، فلا تركز على كل شيء؛ لأن الأمور البسيطة تنهي نفسها بنفسها، وكل شيء بسيط أدعيت أنك لم تراه أو لم تسمعه سيموت في حينه.
٢- الإشارة والإيماء: استخدم أسلوب الإشارة والإيماء سواءً باليد، أو الرأس أو العين، أو الصوت.
٣- تضمين الاسم: ونقصد بذلك وضع اسم التلميذ غير المنتبه في جملة في أثناء عرض الدرس والأنشطة وغيره.
ثانيًا- أساليب جذب الانتباه لتحقيق الانضباط في الفصل
تأكد أنك بعدما تطبق كل ما يحكي عنه علماء التربية وخبرائها فإن هناك سلوكيات سيئة ستتكرر وشغبًا سيحدث ومواقف سلبية ستقع؛ هكذا هو الإنسان، لكن عليك ألا تبالغ في رد الفعل، ويمكن للأمر أن يحل بدون كلمة واحدة حتى.وعليك أخي المعلم وأختي المعلمة بفعل ما يأت:
١- التجاهل: تجاهل، فلا تركز على كل شيء؛ لأن الأمور البسيطة تنهي نفسها بنفسها، وكل شيء بسيط أدعيت أنك لم تراه أو لم تسمعه سيموت في حينه.
٢- الإشارة والإيماء: استخدم أسلوب الإشارة والإيماء سواءً باليد، أو الرأس أو العين، أو الصوت.
٣- تضمين الاسم: ونقصد بذلك وضع اسم التلميذ غير المنتبه في جملة في أثناء عرض الدرس والأنشطة وغيره.
مثلًا ( الفاعل يا تميم هو ......)؛ سيعرف التلميذ أنك تلاحظه، وأنك تريده أن يستوعب.
٤- الاقتراب الجسمي: استخدم أسلوب الاقتراب الجسمي، بمعنى أن تقترب من التلاميذ الذين يتهامسون أو لا يركزون، وإذا كنت قريبًا منهم فمل عليهم، مع العلم أنك لابد أنت تتحرك في الفصل في كل الأحوال؛ لأنك لست ملصوقًا بغراءٍ في مكانك المفضل.
٥- اللمس: استخدم أسلوب اللمس، بمعنى أن تلمس تلميذك لمسة خفيفة للتنبيه، ولإعلامه بأنك تلاحظه وتريده أن يركز.
٦- خفض الصوت: استخدم أسلوب خفض الصوت، بمعنى وأنت تشرح بصوتك العادي- الذي من المفترض أن يسمعه الجميع- اخفضه ليرتفع تركيز كل التلاميذ.
٧- الصمت المفاجئ: استخدم أسلوب الصمت الفجائي، بمعنى وأنت تشرح قد لاحظت سلوكًا سيئًا فاصمت فجأة؛ ليركز الجميع حتى شارد الذهن الذي يظن أنك تظن أنه مركز.
٨- إطفاء المصابيح: استخدم أسلوب إطفاء مصابيح الغرفة؛ لينتبه الجميع.
٩- طرح الأسئلة المفاجئة: استخدم أسلوب طرح الأسئلة، بمعنى اطرح أسئلة على التلاميذ الذين لا يركزون، بهدف تركيزهم وانتباههم، وليس للإهانة أو السخرية؛ لذلك اجعل أسلوبك مطابقًا للنصح وليس للسخرية.
٤- الاقتراب الجسمي: استخدم أسلوب الاقتراب الجسمي، بمعنى أن تقترب من التلاميذ الذين يتهامسون أو لا يركزون، وإذا كنت قريبًا منهم فمل عليهم، مع العلم أنك لابد أنت تتحرك في الفصل في كل الأحوال؛ لأنك لست ملصوقًا بغراءٍ في مكانك المفضل.
٥- اللمس: استخدم أسلوب اللمس، بمعنى أن تلمس تلميذك لمسة خفيفة للتنبيه، ولإعلامه بأنك تلاحظه وتريده أن يركز.
٦- خفض الصوت: استخدم أسلوب خفض الصوت، بمعنى وأنت تشرح بصوتك العادي- الذي من المفترض أن يسمعه الجميع- اخفضه ليرتفع تركيز كل التلاميذ.
٧- الصمت المفاجئ: استخدم أسلوب الصمت الفجائي، بمعنى وأنت تشرح قد لاحظت سلوكًا سيئًا فاصمت فجأة؛ ليركز الجميع حتى شارد الذهن الذي يظن أنك تظن أنه مركز.
٨- إطفاء المصابيح: استخدم أسلوب إطفاء مصابيح الغرفة؛ لينتبه الجميع.
٩- طرح الأسئلة المفاجئة: استخدم أسلوب طرح الأسئلة، بمعنى اطرح أسئلة على التلاميذ الذين لا يركزون، بهدف تركيزهم وانتباههم، وليس للإهانة أو السخرية؛ لذلك اجعل أسلوبك مطابقًا للنصح وليس للسخرية.
١٠- المساعدة: استخدم أسلوب المساعدة، بمعنى لو شعرت أن تلميذك حائرًا ويتهامس مع زملاءه، فأعرض عليه مساعدتك.
١١- الترغيب: استخدم أسلوب الترغيب؛ سيدفع هذا تلاميذك إلى الانتباه والتركيز، مثلًا من يحل كذا أو يجيب عن كذا له جائزة هي.....
١٢- فض الاشتباك: فض الاشتباك بين تلاميذك، سواء كان حديثًا أو مشاجرة، غالبًا لن ينهي المتعلمون النقاش المشكلة من تلقاء أنفسهم بل ستتطور الأمور أكثر وأكثر، إن كان حديثًا ممتعًا ستزيد متعته، وتتسع فصوله وأبوابه وبطولاته، وإذا كان حديثًا عنيفًا فإن على الأقل تواعدًا بفعل كذا وكذا بعد الحصة أو في المكان كذا بينهم....
ثالثًا- استخدام أساليب عقابية غير بدنية لعلاج الشغب في الفصول الدراسية:
نعم هناك الكثير من الأساليب العقابية غير البدنية، ليس الضرب أو غيره من أساليب العقاب البدنية حلًا، سنعرض أساليب للعقاب سبق لنا أن طبقناها وأنجزت وأوجزت، وبالتأكيد استخدمتم بعضها أو كلها، وربما استخدمتم أساليب عقابية لم نذكرها، فرجاءً وافونا بها في التعليقات.
١١- الترغيب: استخدم أسلوب الترغيب؛ سيدفع هذا تلاميذك إلى الانتباه والتركيز، مثلًا من يحل كذا أو يجيب عن كذا له جائزة هي.....
١٢- فض الاشتباك: فض الاشتباك بين تلاميذك، سواء كان حديثًا أو مشاجرة، غالبًا لن ينهي المتعلمون النقاش المشكلة من تلقاء أنفسهم بل ستتطور الأمور أكثر وأكثر، إن كان حديثًا ممتعًا ستزيد متعته، وتتسع فصوله وأبوابه وبطولاته، وإذا كان حديثًا عنيفًا فإن على الأقل تواعدًا بفعل كذا وكذا بعد الحصة أو في المكان كذا بينهم....
ثالثًا- استخدام أساليب عقابية غير بدنية لعلاج الشغب في الفصول الدراسية:
نعم هناك الكثير من الأساليب العقابية غير البدنية، ليس الضرب أو غيره من أساليب العقاب البدنية حلًا، سنعرض أساليب للعقاب سبق لنا أن طبقناها وأنجزت وأوجزت، وبالتأكيد استخدمتم بعضها أو كلها، وربما استخدمتم أساليب عقابية لم نذكرها، فرجاءً وافونا بها في التعليقات.
أكمل القراءة من هنا لـ أساليب عقاب غير بدنية لا سيما الضرب.
أساليب وطرق ضبط الصف.
طرق ضبط الفصل.
استراتيجيات ضبط الصف PDF
ما هي أفضل طريقة لإدارة الفصل؟
كيف أسيطر على الفصل؟
كيف أضبط الأطفال في الفصل؟
مشكلة ضبط الصف.
دور المعلم في ضبط الصف.
ضبط الصف وإدارة الصف.
أسلوب عقاب غير الضرب.
أساليب وطرق جذب انتباه الطلاب.
إدارة الصف الناجحة.
تحقيق الهدوء والانضباط في الفصل.
المراجع:
١- خبرات عملية للباحث على مدار ١٥ عامًا.
٢- مهارات التدريس رؤية في التنفيذ- الأستاذ الدكتور حسن حسن زيتون- عالم الكتب للطباعة والنشر والتوزيع- ٢٠٠٤ م.
جمال الغريدي
